КАЖДЫЙ НЕОБЫЧНЫЙ РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО НА ПРИНЯТИЕ И УВАЖЕНИЕ
Помогаем детям с дисграфией писать грамотнее и увереннее
Начинаем с диагностики, затем подключаем логопеда и нейропсихолога, выстраиваем системные занятия с измеримой динамикой по ошибкам и письму
-
Диагностика и причины ошибок
Определяем, есть ли дефицит фонетико,фонематического восприятия и звукоразличения, например путаница «б/п», «д/т», «в/ф», фиксируем стартовые проявления в письме -
Курс с динамикой
Занятия не заменяются репетитором, нужны комплексные занятия, на занятиях уменьшается количество ошибок, ребёнок становится более собранным и лучше воспринимает учебный материал -
Команда специалистов
Логопед отрабатывает звукобуквенный анализ и формирует фонетико,фонематическую сторону речи, нейропсихолог повышает энергетический потенциал и развивает графомоторику через серию упражнений
Что беспокоит родителей
Дисграфия, это не лень. Чаще всего в основе, фонетико,фонематический дефицит, поэтому ошибки не исправляются репетитором, нужна работа логопеда и часто нейропсихолога
Почему письмо «сыпется», даже если ребёнок старается
Пишет с грубыми ошибками
При артикуляционной дисграфии ребёнок путает близкие звуки при письме: «б/п», «д/т», «в/ф» и другие. Отсюда появляются слова вроде «сабор» вместо «забор» или «фавля» вместо «вафля». Наиболее грубо страдает письмо, тетради изобилуют разнообразными ошибками, может быть размыта граница слова и встречается слитное написание двух слов.
Почему ребёнок «не слышит» и теряет смысл речи в школе
Не слышит, что от него хотят
Родителям приходится по нескольку раз окликать ребёнка, прежде чем он отзовётся и поймёт, что от него хотят. В школе ребёнок может жаловаться, что учитель говорит слишком быстро, вокруг шумно, и в речи много непонятных слов. На странице это связано с тем, что ребёнок воспринимает слова частично, смысл «распадается», снижается понимание обращённой речи.
Почему речь превращается в «словесную кашу», а смысл ускользает
Слова сливаются, смысл «отчуждается»
На странице ядром трудностей названы литеральные парафазии, невосприятие границы слов, «словесная окрошка», отчуждение смысла слов. Из,за этого ребёнок часто воспринимает речь как «непонятный язык», смысл фраз теряется, а внимание быстро «съезжает».
Почему ребёнок не удерживает речь и путает похожие слова
Плохо понимает и запоминает речь
На странице указано, что при слабой звуковой дифференциации снижается понимание обращённой речи и закономерно страдает слухо,речевая память. Падает самоконтроль речи, появляются замены слов близкими по звучанию, ребёнок «слышит одно, говорит другое».
Почему трудности выходят за рамки русского языка
Учёба проседает во всех предметах
На странице подчёркнуто, что фонематический слух важен не только для русского. Даже в математике нужно точно различать слова на слух, например «шестнадцать» и «шестьдесят». При дефиците звукоразличения это становится проблемой и влияет на общий учебный результат.
Реальные изменения при дисграфии, меньше «глупых» ошибок, больше уверенности в письме.
Комплекс логопед плюс нейропсихолог, компенсируем фонетико,фонематический дефицит и подтягиваем графомоторику.
Путает звуки
на письме
на письме
«б/п», «д/т», «в/ф», пишет «сабор» вместо «забор». Это про звукоразличение и фонематический слух, а не про старание.
Не понимает
с первого раза
с первого раза
Взрослым приходится окликать несколько раз. Чужая речь воспринимается как «непонятный язык», страдает понимание и слухо,речевая память.
Репетитор
не исправит
не исправит
Нужны системные занятия, логопед отрабатывает звукобуквенный анализ, нейропсихолог усиливает ресурс и графомоторику. Сроки, от полугода до нескольких лет.
Как выстраиваем маршрут при дисграфии
Начинаем с диагностики, затем собираем программу логопед плюс нейропсихолог и ведём динамику по ошибкам, письму и восприятию речи.
Шаг 1
Диагностика причины ошибок
Проверяем фонетико фонематическое восприятие и звукобуквенное различение, где путаются близкие звуки, «б,п», «д,т», «в,ф» и т.д.
Время: первичная консультация и диагностика.
Шаг 2
Понимаем, что мешает учебе
Понимаем, что мешает учебе
Смотрим типичные проявления, литеральные парафазии, размытая граница слов, слитное написание, «словесная окрошка», отчуждение смысла слов, снижение понимания речи и слухоречевой памяти.
Время: фиксируем после диагностики
Время: фиксируем после диагностики
Шаг 3
Курс, логопед плюс нейропсихолог
Курс, логопед плюс нейропсихолог
Дисграфия не исправляется только репетитором. Нужны комплексные занятия, логопед отрабатывает звукобуквенный анализ и фонетико фонематическую сторону речи, нейропсихолог повышает энергетический потенциал и развивает графомоторику через упражнения.
Время: занятия систематические, от полугода до нескольких лет.
Время: занятия систематические, от полугода до нескольких лет.
Шаг 4
Динамика и профилактика
Динамика и профилактика
По мере работы уменьшается количество ошибок, ребёнок становится более собранным и лучше воспринимает учебный материал. Чем раньше начать занятия, тем лучше результат.
Время: параллельно курсу, с регулярной оценкой.
Время: параллельно курсу, с регулярной оценкой.
Форматы помощи при СДВГ
Частые вопросы по консультации и программе при дисграфии
Вопрос 1:
Дисграфия, это что и почему «глупые» ошибки не уходят?
Ответ:
На странице объясняется, что во 2–4 классах фонетико-фонематический дефицит часто приводит к дисграфии, появляются многочисленные ошибки, которые не корректируются репетитором и требуют помощи логопеда, часто нейропсихолога.
Вопрос 2:
Какие ошибки в письме наиболее характерны?
Ответ:
Описана артикуляционная дисграфия, путаница схожих звуков при письме («б/п», «д/т», «в/ф»), примеры «сабор» вместо «забор», «фавля» вместо «вафля». Также отмечаются размытая граница слова и слитное написание двух слов.
Вопрос 3:
Почему ребёнок «не понимает с первого раза»?
Ответ:
Ребёнок может понимать взрослого лишь частично, жалуется, что учитель говорит быстро и шумно, родителям приходится по нескольку раз окликать. Ядром проблем названы литеральные парафазии, невосприятие границы слов, «словесная окрошка», «отчуждение смысла слов», что ведёт к отвлекаемости и дефициту внимания.
Вопрос 4:
Кто занимается и что делают на занятиях?
Ответ:
Указаны комплексные занятия логопеда и нейропсихолога. Логопед отрабатывает навыки звукобуквенного анализа и формирует фонетико-фонематическую сторону речи, нейропсихолог повышает общий энергетический потенциал и улучшает графомоторику через серию упражнений.
Не нашли свой вопрос?
Опишите ситуацию , мы подскажем
Связаться с нами
Запишитесь на консультацию по дисграфии
Разберём причины стойких ошибок в письме, проверим фонематический слух и звукобуквенный анализ, подскажем, с чего начать. При необходимости подключим логопеда и нейропсихолога, чтобы снизить количество ошибок и улучшить учебные результаты.
Дисграфия не исправляется просто репетиторством с учителем. Необходимы комплексные занятия ребенка с логопедом и нейропсихологом. На видео фрагмент занятия с логопедом. Отрабатывается навыки звукобуквенного анализа.
Ответим в рабочее время, обычно в течение 1 часа
С чем еще помогаем